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技能大師工作室,精英工匠,人才培養(yǎng)

技能大師工作室,精英工匠,人才培養(yǎng)

　[摘 要] 工匠精神是一種追求、一種品質(zhì)、一種精神和一種氛圍，是一種職業(yè)理念與價(jià)值取向，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的道德指引。在技工教育中以“技能大師工作室”為載體踐行制造精神，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“工匠精神”，是我國社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型的需要，是企業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代和創(chuàng)新發(fā)展的需要，是技工院校生存發(fā)展的需要，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。
一、目前我國技能人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
（一）我國重點(diǎn)領(lǐng)域高技能人才十分匱乏
目前，我國的技能人才隊(duì)伍雖然能夠基本滿足社會(huì)及企業(yè)發(fā)展需求，但在一些重點(diǎn)領(lǐng)域因高技能人才匱乏而造成的結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在。且在一些企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，主要存在初、中級(jí)技工人才多、高技能的專業(yè)人才少；傳統(tǒng)型以手工為主的技工多、熟練掌握現(xiàn)代化技術(shù)的技工少；單一型技工多、復(fù)合型技工少；依靠短訓(xùn)速成的技工多、依靠學(xué)�；蚱髽I(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)的專業(yè)技工少等諸多問題。
（二）培養(yǎng)模式單一，復(fù)合型的創(chuàng)新人才緊缺
當(dāng)前，我國的技能人才培養(yǎng)模式多以“學(xué)科”為本位，注重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，忽視了跨學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)了一種“中、低端人才培養(yǎng)數(shù)量充足，高端復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才緊缺”的尷尬局面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和用人需求。
（三）教育內(nèi)容陳舊，知識(shí)難以“學(xué)以致用”
現(xiàn)階段，在一些技工院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置趨同，重疊現(xiàn)象明顯，缺乏選擇性和多樣性，且教育內(nèi)容十分陳舊，缺乏前瞻性，與現(xiàn)代科技發(fā)展、專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后難以實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，無法快速適應(yīng)崗位職能需求。再加之，一些專業(yè)區(qū)分過于細(xì)化，缺乏跨學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的專業(yè)方向設(shè)置，因而使技工院校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足市場(chǎng)及企業(yè)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的需求。
二、依托“技能大師工作室”進(jìn)行“精英工匠”人才培養(yǎng)模式的必要性研究
（一）技能“大師工作室”培養(yǎng)高技能人才的特殊性
目前，高技能人才的匱乏是我國制造業(yè)生存發(fā)展亟待解決的重要問題。針對(duì)這一問題，文章以“加工制造業(yè)行業(yè)”為例進(jìn)行分析，與其他行業(yè)相比，培養(yǎng)加工制造業(yè)行業(yè)的高技能人才具有顯著差異：
1.目前我國絕大多數(shù)的技工院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，由于受到實(shí)訓(xùn)設(shè)備的限制，通常是一臺(tái)機(jī)床同時(shí)供幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，這一現(xiàn)象嚴(yán)重限制了技能型人才尤其是高技能人才的培養(yǎng)。
2.在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生升級(jí)與轉(zhuǎn)型，對(duì)高技能人才的需求也不斷在發(fā)生變化。然而，目前技師學(xué)院作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，仍然局限于應(yīng)試教育的人才培養(yǎng)模式，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化考核的操作技巧訓(xùn)練，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生操作技能單一、崗位適應(yīng)能力和應(yīng)變能力薄弱、綜合素質(zhì)較低等問題，無法切實(shí)滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才的需求。依托“技能大師工作室”，引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，有利于增強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的了解，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和深度，有利于創(chuàng)新學(xué)校人才培養(yǎng)模式，有效解決加工制造行業(yè)高技能人才緊缺的問題。
（二）發(fā)揮校企高技能人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
人才培養(yǎng)目標(biāo)是一所學(xué)校辦學(xué)理念和教育思想的集中體現(xiàn)，對(duì)學(xué)校人才的培養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)作用。在技工院校人才培養(yǎng)中，依托“技能大師工作室”，培養(yǎng)“精英工匠”的人才，有助于技工院校明確培養(yǎng)方案和職責(zé)定位。相比于人才的職業(yè)技能，企業(yè)更為注重的是員工愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)和吃苦耐勞的個(gè)人品質(zhì)，尤其是需要一些員工在企業(yè)工作一段時(shí)間后，能完全服從企業(yè)的實(shí)際安排，既能從事技術(shù)部工作，也能適應(yīng)車間一線工人的崗位工作，并能全身心投入工作中。簡(jiǎn)而言之，企業(yè)看重的是員工的職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人品質(zhì)。根據(jù)企業(yè)對(duì)高技能人才的定位，學(xué)校需要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求制定相應(yīng)的課程體系內(nèi)容，充分利用校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，通過積極探索多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。
（三）學(xué)校與企業(yè)之間建立互通培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮技能大師工作室的作用
近年來，我國推出了一系列的人才政策及保障措施，通過評(píng)選“技術(shù)能手”“技能大獎(jiǎng)”等途徑提高高技能人才的社會(huì)地位。學(xué)校構(gòu)建“技能大師工作室”是整合高技能人才培養(yǎng)的重要渠道，不僅為師生搭建了展示個(gè)人風(fēng)采和魅力的舞臺(tái)，有助于彌補(bǔ)專業(yè)師資力量短缺的問題，為他們的授藝帶徒提供了渠道，突破了傳統(tǒng)“學(xué)徒制”的弊端，促進(jìn)了高技能人才培養(yǎng)的有效性，而且也為企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)注入了一針強(qiáng)心劑，為企業(yè)提供了急需的對(duì)口人才，并解決了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題�！凹寄艽髱煿ぷ魇摇弊铒@著的特點(diǎn)是，通過崗位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生不再是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的模擬訓(xùn)練，而是在真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目中，通過親身體驗(yàn)，掌握崗位技能和專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)之間的“零距離”對(duì)接。與此同時(shí)，在這種培養(yǎng)模式下，可以促使學(xué)生與導(dǎo)師進(jìn)行雙向的選擇，并形成更加緊密的關(guān)系，從而得到更具價(jià)值的技能成果。
三、依托“技能大師工作室”進(jìn)行“精英工匠”人才培養(yǎng)模式的探索
技工院校承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營(yíng)提供專業(yè)人才的重要職責(zé)，然而，在原有教學(xué)體制下，院校的人才培養(yǎng)模式并未緊跟時(shí)代發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成高端的、復(fù)合型的技能人才極度匱乏。在職業(yè)教育改革背景下，技工院校必須針對(duì)高端技能人才培養(yǎng)中的“短板”問題，尋求新的人才培養(yǎng)模式，使其能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。面對(duì)新發(fā)展、新需求，技師學(xué)院依托“技能大師工作室”，對(duì)機(jī)械專業(yè)高端復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。