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2021年9月14日

太陽能光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

太陽能光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

太陽能光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想,以改革教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。以成功實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)職業(yè)能力為主旨，遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高技能型應(yīng)用型人才。
職業(yè)教育發(fā)展形勢
教育部“十二五”規(guī)劃綱要在第六章職業(yè)教育部分中強(qiáng)調(diào)，要大力發(fā)展職業(yè)教育，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求。政府要切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，學(xué)校要把提高質(zhì)量為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。給職業(yè)教育提出了新要求。
經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展形勢
隨著石油、天然氣等不可再生資源的不斷減少，世界正面臨越來越嚴(yán)重的能源危機(jī)，發(fā)展持續(xù)可再生新能源產(chǎn)業(yè)正日益成為社會(huì)的主旋律。作為三大新能源之一的光伏發(fā)電技術(shù)(光電、光熱、聚光光伏)，相比于核力發(fā)電的安全限制(切爾諾貝利核事故、日本福島核電站事件后，以德國為代表的許多國家已申明不再發(fā)展核電站)，風(fēng)力發(fā)電的區(qū)域限制、光伏發(fā)電具有綠色安全、節(jié)能環(huán)保等諸多優(yōu)勢。
太陽能光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，掌握光電產(chǎn)品生產(chǎn)及檢測技術(shù)、光伏組件生產(chǎn)工藝及檢測技術(shù)、光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工等方面必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本方法和基本技能，能勝任光伏組件生產(chǎn)與測試、光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝施工、系統(tǒng)調(diào)試、獨(dú)立光伏發(fā)電產(chǎn)品生產(chǎn)和營銷等崗位，具備可持續(xù)發(fā)展能力的技能型應(yīng)用人才。
太陽能光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系
在課程體系建設(shè)上以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，體現(xiàn)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)。
通過企業(yè)、人才市場調(diào)研，確定本專業(yè)面向企業(yè)和職業(yè)崗位，并對主要崗位內(nèi)容進(jìn)行分析,通過企業(yè)的一線崗位及施工和企業(yè)專家訪談對崗位能力分析進(jìn)行分析，得到典型工作過程和職業(yè)工作任務(wù)分解，并通過歸納總結(jié)得到學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
工作過程分析
太陽能光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主干課程構(gòu)建思路
一是針對本專業(yè)畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位,分析對應(yīng)的工作領(lǐng)域(業(yè)務(wù)范圍>;二是由工作領(lǐng)域分析各工作領(lǐng)域包含的工作任務(wù)(行動(dòng)領(lǐng)域);三是通過對行動(dòng)領(lǐng)域的分級、歸納、整理、排序，得到本專業(yè)典型的基本工作任務(wù)（基本行動(dòng)領(lǐng)域);然后，通過對基本工作任務(wù)的工作過程進(jìn)行分析，得出畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力(知識(shí)和專業(yè)技能)，這是開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的主干課程體系的基本依據(jù);最后，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復(fù)雜，從專項(xiàng)到綜合、參照由工信部、教育部指定的中國新能源產(chǎn)業(yè)校企合作職教聯(lián)盟制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，開發(fā)本專業(yè)的課程體系。

　